聯合國教育、科學及文化組織（United
Nations Educational, Scientific andCultural Organization, UNESCO）在 2011 年「全民教育全球監測報告」（2011Education for all
global monitoring report）中指出，當前國際上隱藏的教育危機主要為武裝衝突與教育上的不均等（UNESCO, 2011）；就臺灣當前脈絡觀之，教育平等議題又較之前者更為重要。進一步而言，由於在現實社會環境中，基於各種前提而存在著條件顯不相當的強勢者與弱勢者，故乃欲透過多元文化教育或弱勢者教育等理念，強調促進教育機會均等與社會公義的重要性（陳炫任、曾大千，2011），以協助相對弱勢族群祛除弱勢因素並扭轉其弱勢者地位。(曾大千、葉盈君，2012)
城鄉差距為教育領域所關心的重要議題，學者試圖以Roscigno和Crowley（2001）的偏遠地區學業成就的概念模型為基礎，運用階層線性模式（Hierarchical linear Model，簡稱HLM），檢驗臺灣偏遠地區國民中學學生學業成就之影響因素。研究結果顯示：（一）偏遠國中學生成就比一般國中低，但國中階段的成長量無顯著差異。（二）偏遠國中的學校教育條件不完全比一般國中差。（三）偏遠國中的學校教育投資與一般國中無顯著差異。（四）偏遠國中的家庭教育條件比一般國中差。（五）偏遠國中的家庭教育投資比一般國中少。（六）學生集體教育期望及父母期望為重要的影響因素，有助於縮短偏遠國中與一般國中之成就差距。(張繼寧、王麗雲，2009)
依據行政院民國81年10月19日台81人政肆字第38267號函，有關訂定中央各機關學校職務宿舍 之設置管理規定事項，第1點：「各機關學校職務宿舍係指專供本機關學校編制內公、教員工於任本職期間借用之公有宿舍。」闡明公有職務宿舍的定義，第2點：「各機關學校符合左列情形之一者，得規劃興建職務宿舍：（一）業務性質特殊，其員工需要安全保護、輪值夜班或機動值勤者。（二）位處離島、高山或偏遠地區者。（三）為提供派駐國外人員職務輪調回國服務期間居住之需要者。（四）因延攬海外人才之特殊需要者。」則說明政府機關得設置職務宿舍的條件，因為偏遠地區的家長的社會經濟弱勢，教師扮演的角色就非常重要，而改善教師的宿舍環境，讓有熱誠的教師能夠安心教學，感受國家對促進教育機會均等與社會公義的重視。
教育部國民及學前教育署(以下簡稱本署)為改善偏遠地區國民中小學(以下簡稱偏鄉學校)學校宿舍環境與居住品質，提高教師至偏鄉學校任教意願，維護學生學習品質與效能，達到穩定偏鄉學校師資，提升偏鄉學校整體效能之目標。
本計畫推動架構包含「運作與支援機制建立」、「整修工程推動」及「成效評估」等三大面向。偏遠地區教師行政負擔大，宿舍整修專業知識不足，本計畫提供偏遠學校宿舍改建學校端運作機制與支援模式、專業資源與輔導機制，並負責改建後成效評估進行檢核，將校園宿舍整修落實推動模式推行至學校。此外，補助改善學校宿舍環境外，也宣導推廣校園宿舍整修與管理，即與其他學校觀摩與交流，展至鄰近社區才能有效改善偏遠校園宿舍環境，並建構偏遠校園宿舍共構網絡，建立校園永續宿舍維護及教育落實。
1.為加強教育部「教育部國民及學前教育署補助改善偏遠地區國民中小學宿舍工程實施計畫」推動，持續運作計畫團隊以協助本署偏遠校園宿舍整修相關計畫之規劃、推動、管理、考核、宣廣與服務等事宜，並確保各項改善偏遠地區國民中小學宿舍計畫之執行成效，以達推動目標。
2.針對教育部之長期業務發展，以學者專家組成之專業諮詢及各縣市服務團設計監造機制，提供偏遠校園宿舍整修相關業務推動之專業支援資訊，以提升教育部整體業務之綜合效益。
3.提昇學校宿舍環境品質管理觀念，提昇偏遠校園文化環境教育之功能。建立學校宿舍環境管理評核機制，落實行政管理督導之效能。鼓勵學生參與宿舍環境管理事務，實踐愛校勞動之生活教育。
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